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提高效率 SAT閱讀備考初期需要解決的難題

2012-09-26 16:34:09 / 來源:網絡 / 編輯:邦德雅思代考 網

不管是高三的學生,高二的學生還是高一、初三的學生,仔細想想,其實在SAT閱讀中都能找到讀得懂的片段,或許是一些詞、或許是幾個小分句,甚至實詞全都不認識,但是從句子結構中能夠知道"A像B","A和B相反"等等這樣的邏輯關系,只不過初三或高一學生讀得懂的東西特別少罷了。因此,SAT閱讀的"讀不懂"問題實際上是一個"懂得少"的問題。

SAT閱讀考試的文章和題目都有自己的特點,大家需要在有限的時間內,達到最高的備考效率。考生在備考SAT閱讀考試的時候經常遇到下面的一些問題:

首先,詞匯量小。

怎么個"小"法?以北京為例,人教版的初中英語詞匯除去專有名詞是2200詞,中考英語考綱詞匯1480詞,假如考生在開始學習SAT的時候是初三或高一的話,除非已經學過托福等其他課程,考生的詞匯量就是1500詞的水平。所以文章中能讀懂的內容少而又少。怎么辦?背單詞,這是當然的。不過,從閱讀的角度出發,還有一些可以做的事情。

第一,養成看"讀不懂"的文章的習慣。閱讀就其本身功能來說,其實是借助已知的信息來獲取未知信息的過程,如果一篇文章咱們看完發現沒有一丁點兒不懂的,那這篇文章其實也是白看了,因為什么新信息也沒得到。初三或高一的考生面對一篇SAT閱讀文章時,懂的的確是特別"少",這個時候如果咱們不是說,"拜拜了,等我回去背完單詞再來看你",咱們還是要多看,爭取通過有限的信息來把握更多的內容。閱讀本身也是可以提高閱讀能力的。

第二,在閱讀中積累詞匯。有些同學,拿到一篇閱讀,抱起文曲星就開始查,從頭查到尾,看完之后,說這篇文章說了什么?不知道,就是查了蠻多詞的,苗族,小行星,浮游生物……SAT閱讀有一種重要的題型,考的是詞匯在文中的意思,解題有一個重要的點,即使不知道這個詞的本義,也可以從上下文中猜出來。在閱讀中積累詞匯也是這個邏輯,我們會發現在閱讀過程中猜出來的意思比查出來的意思記得牢,而且記得活,因為這是連搭配一起體會到的。所以說,閱讀是可以積累詞匯的。

其次,句子結構分析能力弱。

怎么個"弱"法?看不懂長難句。其實呢,初中英語雖然學的不多,卻都是最基礎,最重要的,這正是我們把握長難句的關鍵。

第一,句子的基本結構在初中已經學過了。"主謂賓"、"定狀補"的概念初三和高一的學生都已經知道了。長難句的解析也主要是找主干,"主謂(賓)"的中心分別是什么,然后把"定狀補"這些修飾成分歸到該歸的中心上去。只是長難句里修飾成分層層疊疊,又混著好多不認識的詞,讀起來就特別難受,不知道誰是中心,誰修飾誰了,這是大家備考SAT閱讀考試長難句分析的關鍵。

第二,標志句子邏輯關系的表達已經學過一部分。這主要指的是連詞和一些固定結構(如forexample)。學過的在閱讀中就要爭取用上,沒學過的要第一時間補上。這和前面說的詞匯問題不一樣,不知道"meteorite"是什么意思往往還是能解題的,不知道"nevertheless"問題就大了。比如說,初中詞匯中表示轉折的連詞一般只學過四個半--but、though、although、however和while,剩下相對少見一點的,我們也需要盡快掌握。

最后兩點,習慣一字一句讀文章和背景知識比較少,都是需要慢慢解決的問題,所幸也不是最嚴重的問題。習慣一字一句讀文章這點,通過有意識地注意略讀和時間的控制,是可以改變的。而背景知識,它的用處是在閱讀中為我們省時間,它的壞處是讓我們有先入之見,順其自然或許更好一點,在閱讀中慢慢積累吧。

通過上面的分析大家可以知道在SAT閱讀備考中,這兩個難題是相對比較難以克服的,因為SAT閱讀考試詞匯覆蓋范圍廣、文章結構多樣、題目邏輯復雜、時間緊張。大家在備考自己的SAT閱讀考試的時候,就可以通過有針對性的練習加以掌握了。

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